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        發信人: tokilltime (tokilltime), 信區: ChildEducation
        標  題: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:22:15 2019), 站內  [累計積分獎勵: 100/100]
          
        一. 寫作,和學校的作文
          
        寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。
          
        學校的作業作文和應試作文有目的嗎?有:要得分,得高分。不過,這個層面太膚淺了。進一步的問題是:怎么才能得高分?除了作者(學生)本人的表達欲望之外,還要考慮到試題要求、打分機制和給分點、判卷老師的偏好,等等。應試作文不是單純的寫好文章,好文章未必是成功的應試作文,好的應試作文未必算得上是篇好文章。這非常分裂,卻是無奈的現實,學生要學會 live with it。
          
        二. 試題要求、打分機制和給分點、判卷老師的偏好
          
        在小學和中學,由于學習內容、試題要求和老師側重的不同,對“好作文”的要求是不一樣的。有版友提到了自己小時候作文平平,上了中學后一鳴驚人,為什么?一方面是寫作水平的進步,另一方面很可能是因為中學對文章審美的要求比小學階段高。
          
        我國小學語文教學強調什么呢?認字,識詞,會寫字,能閱讀,能積累閱讀中獲得的語料,能把事情說清楚。總結起來,就是寫一個詳細一點的提綱,然后借用語料。所以,塞修辭、古詩詞、名人名言什么的,特別受小學老師待見,畢竟大綱就是這么要求的。不是因為加這些文章可能會變得更好,而是因為能合理添加這些東西,在小學階段就是一種實力。我二年級的時候寫作文,小朋友寫“太陽出來了,天亮了”,我寫“日出東方,萬山如火”,于是就穩贏。在小學階段,尤其是中低年級,用這種方法寫作文,幾乎無往而不利。招式運用熟練了,寫作文的時候就知道老師的波浪線(表示句子精彩)會劃在哪里,可以做到想劃哪里劃哪里。
          
        那么這一套到了中學還行不行呢?不太行,因為要求變了。7~9年級寫作要求是這樣的:
        1.寫作要有真情實感,力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
        2.多角度觀察生活,發現生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認識,表達力求有創意。
        3.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節,提高獨立寫作的能力。
        4.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要,圍繞表達中心,選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象,豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。
        5.寫記敘性文章,表達意圖明確,內容具體充實;寫簡單的說明性文章,做到明白清楚;寫簡單的議論性文章,做到觀點明確,有理有據;根據生活需要,寫常見應用文。
        6.能從文章中提取主要信息,進行縮寫;能根據文章的基本內容和自己的合理想象,進行擴寫;能變換文章的文體或表達方式等,進行改寫。
        7.根據表達的需要,借助語感和語文常識,修改自己的作文,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。
          
        真情實感、自己的感受和認識、有創意的表達,這些都不是一個提綱塞點修辭能搞得定的。如果中學老師的思維仍然停留在小學教學大綱,那么堆語料的做法還會接著有用;如果中學老師是真 - 中學老師,那就輪到“好好說人話”崛起了。
          
        所以論起學校應試作文,堆辭藻不是對,也不是不對;真情實感不是對,也不是不對。看天時地利人和,具體問題具體分析。
          
        三. 真情實感從哪里來
          
        為什么小學不對真情實感做過多要求呢?一方面是國家覺得各位小朋友學會讀書認字、借用語料就很不容易了,個人創意什么的有點遠;另一方面,這時候很多孩子思想沒那么成熟,強行真情實感是強行不出來的。這也是很多版友到了中學突然發現自己作文變好的另一個原因,到了十來歲,對于歷史文化、社會現象、對于周圍的人和事,終于不是懵懵懂懂的狀態了。
          
        因為這個限制,小學作文中的真情實感鳳毛麟角,孩子也經常頭疼“這破題到底有什么可寫的”。這很正常。二三十來歲的成年人看著國旗思緒萬千很正常;二年級小學生看著國旗,心想升旗儀式趕緊結束好去尿尿,這也很正常。《記一次升旗儀式》這種題目,在大部分孩子手里就不可避免地變成公式化的場面描寫,萬里無云碧空如洗心情萬分激動之類不要錢似的堆上去;這時候能夠寫出真情實感的孩子,需要真的了解這個國家的歷史,知道這個國家一步步走來有多么不易,知道中國人怎么一代代辛苦拼搏才到了現在這個地位——這得是幾年級的水平?
          
        所以真情實感從哪里來呢,從閱歷和體悟中來。閱讀、旅行、生活之類種種,一切都在積累閱歷和體悟,這是一件跟年齡、經歷和思考成正比的事情,很有可能“長大了就自然明白了”。對小孩子要求真情實感,得看命題是什么,他知道的行,不知道的就不行。因此,不是說寫不出真情實感就寫不好作文,畢竟場面話該說還是要說,作業總是要交的。
          
        四. 扯了那么多,作文到底要怎么寫
          
        教學大綱寫得很清楚,按著來就行。
          
        首先是認字,3000來個,早學會早享受,晚學會晚享受。認完字是學詞,豐富的詞語可以讓表達更準確,讓行文更有變化性。基本的字詞有了,就要學句子,句子要完整,主謂賓要齊全,不用苛求語法正確,但也不要有明顯的語法錯誤。基本的陳述句會了,做句型變換,被字句把字句,陳述句反問句,都是為了讓文章更準確也更花哨。同期練習敘述邏輯——不用太復雜,知道講事情是需要邏輯的,能按最基本的邏輯記流水賬,這就過關了。
          
        這些從哪里來?語文課本走起來。課本這東西,談不上有多好,但有的老師可能連其十分之一的好處都講不出來。想提高寫作,真的不用追求一年級讀完四大名著。大家就想想以語文課本那些個字詞量,讓娃都掌握了以后自己寫個同題目的作文,能不能寫出跟課文一樣水平的文章來?寫不出來,那就是對課本的字、詞、句掌握還不到位,對課本的修辭手法和敘述邏輯還沒有學習到位。碗里的不先吃完,搶鍋里的有什么用?所以順帶著,語文課本怎么學呢,就這么學。
          
        以上這些學好了,大概就能寫出一個合格的大綱了。以400字的作文來說,大綱構建合格了,至少能解決200字。大綱是毛坯房,接下來是裝修。修飾敘述邏輯靠什么?靠大量的語料——這是裝修材料,但是也靠仔細觀察和深入體悟——確保把正確的裝修材料用在正確的地方。
          
        到這里,就大概實現了普通作文水平。想要升級到良好作文水平,我們還需要搞點不一樣的。
          
        首先是立意。前面說了,寫作是有目的的,應試作文的目的性只能更強不能更弱。如果一篇作文看完了老師不知道你要說什么,這個作文的“思想性”在哪里,這篇文章很難拿到高分。
          
        立意這東西需不需要真情實感呢,很遺憾,其實并不需要,因為“積極向上”就是一條潛規則。不管是不是真情實感,它必須是積極向上的。我們繼續記一次升旗儀式,思緒萬千想起了烈士的鮮血前輩的辛勞我們新生代要更加努力,可以,但這是一般程度的制式化作文。我們接下來可以drama一點,寫雨中的升旗儀式,要么是同學們在雨中紋絲不動,要么是同學們冒著雨保護國旗,這個場景可以完全是瞎編的,但它吸引判卷老師的程度提高了,因為同學從旁觀者變成了參與者/貢獻者,情感表現也更激烈了。那么,如果有位小朋友目睹了升旗的時候繩子纏一起,真情實感,他可不可以考試的時候寫,對不起不太行的,因為“立意”這一關過不去。同理,寫美景要贊一句祖國的壯麗山河,去公園玩記得夸一下安居樂業,睹物呢就要思人,旁邊有人呢就要以人為鑒,這種套路很多很多,說多了比較煩我就不繼續列舉了。總之,分析語文課文通常有“主要內容”和“中心思想”兩項,作文也是一樣的。
          
        然后是敘述邏輯的加強版。初級版的敘述是“把事情講明白”的敘述;而加強版的敘述,要把目的性揉進來,變成一個“講一個吸引人的故事”的敘述。這個手法也有很多,比如開頭懸念,結尾留白,提出問題,倒敘插敘,等等。這類東西經常聽評書聽相聲的孩子可能會非常有感覺,看小說也可以學到很多。所以看雜書有什么好處,除了更多的字詞句用法,就是能見識到多變的敘述方式。課文也可以學到很多,比如《最后一課》,開篇先講這個也好玩那個也好玩,然后筆鋒一轉“但我還是向學校跑去”,結果一到學校發現是最后一課,開篇有多么歡快,后面就有多么慘,如果一開篇就是“今天我上了最后一堂法語課”,那就不是這個效果了。加入目的性后,大綱的側重也要跟著調整。初級版的《記我的一位同學》,寫外貌一般是頭發臉眼睛鼻子嘴面面俱到,寫完外貌寫性格,寫完性格寫趣事,最后結尾“這位同學真好”,這就是低年級的作文。加強版的寫人,要從這個人的特質入手,其它的東西都配合這個特質。比如寫一個人的特點是活潑開朗,那么眉毛總是彎彎的眼睛帶著笑,臉上常年掛著個酒窩,衣服喜歡鮮艷的亮色。另外,為了打破“從頭到腳由外而內”這種無聊的順序,還可以把“趣事”提前,一開篇就寫我是怎么認識這位同學的呢,因為他開學沒兩天把全班同學認了個遍,是他先來跟我搭話的。這個人設立住了,再寫外貌什么的,就會給老師不一樣的閱讀感受。
          
        還有一個要點是條理清晰。這一點很重要,其實最容易做到。總分總聽說過吧,總括-分述-總結。所有的寫作都可以歸結到這個結構。總括是告訴閱卷老師“你注意了我現在要講的事情是xxx”,然后開始講這件事的甲乙丙丁戊,講完了老師也差不多忘了你想說什么了,那么趕緊加個總結“以上就是我要說的事情xxx”。老師讀到這里一拍大腿:行,我看明白了!這作文就沒白寫。就這么簡單。
          
        上面說的都做到了,就是良好作文了(對,這里就是總結,你們肯定已經忘了我在說什么了)。那么怎么寫出一篇優秀作文呢?
          
        把以上這些東西,毫無痕跡的揉在一起,就是優秀作文。關鍵詞是毫無痕跡。立意,靠作文結尾寫一句“祖國的山河多么美好”,這就落了下乘;把這山河寫得老師看了恨不得立刻辭職想去,這就是優秀。敘述邏輯先揚后抑,中間筆鋒一轉加個但是以上我說的都不算數,這就落了下乘;白開水一樣寫,老師讀完了驚呆了怎么這故事居然能這樣,這就是優秀。條理清晰,寫出bullet point一樣的議論文,這就落了下乘;通篇行云流水眼花繚亂但老師讀完了覺得耳清目明想給你鼓掌,這是優秀。到這里已經沒有套路可講了,靠筆力,而筆力這東西,是玄學,靠悟。
          
        五. 家長能幫孩子做什么
          
        首先,在合理的范圍內,帶著孩子改作文。合理的范圍包括,明顯的語法錯誤,明顯的用詞錯誤,明顯的敘述邏輯缺陷,等等。不合理的范圍包括,這個詞不精彩趕緊換個成語上去,那個地方怎么不加個古詩,你這么寫太沒意思了你應該這樣那樣講個故事,等等。切記寫作能力不僅僅是語文能力,孩子對世界認識沒那么深刻的時候他寫不出深刻的東西。起步階段,他能把不深刻的東西說明白就是成功。
          
        其次,帶著孩子觀察生活。孩子的思維是很單純的,需要啟發。老師不啟發,那就家長啟發。比如寫路邊一棵草能不能寫出400字,完全可以。這棵草它自己是什么樣子,葉子什么樣莖什么樣花什么樣,有沒有哪個葉子不一樣怎么不一樣,草上有沒有小蟲子有的話那是什么蟲子,這棵草是什么草你知道嗎,這棵草的土是什么樣的土,這棵草旁邊有沒有同類的草,為什么有為什么沒有,有了怎么樣沒有怎么樣,這棵草的大環境怎么樣,有沒有太陽有沒有風有沒有大樹,你知道《小草》這首歌嗎,沒聽說過的話我給你唱……小孩子腦洞可能沒那么大,但家長帶著開腦洞開著開著也就大了,寫東西也就有話可說了。
          
        最后,讀萬卷書,行萬里路,開闊眼界。沒時間旅游的話看書看電視看電腦也行,重點是多知道,多思考,讓孩子保持對事對人對物的好奇心。
        ※ 修改:·tokilltime 于 Oct 18 13:11:42 2019 修改本文·[FROM: 223.104.3.*]
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        發信人: Xsc001 (小升初摸索中), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:24:22 2019), 站內
          
        沖十大?  
            
        【 在 tokilltime () 的大作中提到: 】
        : 一. 寫作,和學校的作文
        :  
        : 寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。
        :  
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        發信人: tokilltime (tokilltime), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:35:12 2019), 站內
          
        噗 這么技術性的東西 又不是家長里短 為什么要沖十大……
        我在開會 開煩了溜號寫的
          
        【 在 Xsc001 的大作中提到: 】
        : 沖十大?  
          
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        發信人: janepencil (風楊), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:36:32 2019), 站內
          
        好長~先贊再看
          
        【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
        : 一. 寫作,和學校的作文
        : 寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。
        : 學校的作業作文和應試作文有目的嗎?有:要得分,得高分。不過,這個層面太膚淺了。進一步的問題是:怎么才能得高分?除了作者(學生)本人的表達欲望之外,還要考慮到試題要求、打分機制和給分點、判卷老師的偏好,等等。應試作文不是單純的寫好文章,好文章未必是成功的應試作文,好的應試作文未必算得上是篇好文章。這非常分裂,卻是無奈的現實,學生要學會 live with it。
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        發信人: haoren666 (haoren666), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:39:55 2019), 站內
          
        慢慢看  
            
        【 在 tokilltime () 的大作中提到: 】
        : 一. 寫作,和學校的作文
        :  
        : 寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。
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        發信人: redgolf2020 (小滿則盈), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:42:26 2019), 站內
          
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        此貼不上十大,死不瞑目…
          
        【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
        : 一. 寫作,和學校的作文
        : 寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。
        : 學校的作業作文和應試作文有目的嗎?有:要得分,得高分。不過,這個層面太膚淺了。進一步的問題是:怎么才能得高分?除了作者(學生)本人的表達欲望之外,還要考慮到試題要求、打分機制和給分點、判卷老師的偏好,等等。應試作文不是單純的寫好文章,好文章未必是成功的應試作文,好的應試作文未必算得上是篇好文章。這非常分裂,卻是無奈的現實,學生要學會 live with it。
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        發信人: clynia (clynia), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:43:25 2019), 站內
          
        先點個贊再看哈哈
          
        【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
        : 一. 寫作,和學校的作文
        : 寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。
        : 學校的作業作文和應試作文有目的嗎?有:要得分,得高分。不過,這個層面太膚淺了。進一步的問題是:怎么才能得高分?除了作者(學生)本人的表達欲望之外,還要考慮到試題要求、打分機制和給分點、判卷老師的偏好,等等。應試作文不是單純的寫好文章,好文章未必是成功的應試作文,好的應試作文未必算得上是篇好文章。這非常分裂,卻是無奈的現實,學生要學會 live with it。
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        發信人: Vinney (似水年華), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:44:21 2019), 站內
          
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        【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
        :  
        : 一. 寫作,和學校的作文  
        :  
        : 寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。  
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        發信人: redgolf2020 (小滿則盈), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 22:45:03 2019), 站內
          
        而且這個帖子應該用水木app發到官方公眾號
          
        【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
        : 一. 寫作,和學校的作文
        : 寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。
        : 學校的作業作文和應試作文有目的嗎?有:要得分,得高分。不過,這個層面太膚淺了。進一步的問題是:怎么才能得高分?除了作者(學生)本人的表達欲望之外,還要考慮到試題要求、打分機制和給分點、判卷老師的偏好,等等。應試作文不是單純的寫好文章,好文章未必是成功的應試作文,好的應試作文未必算得上是篇好文章。這非常分裂,卻是無奈的現實,學生要學會 live with it。
        : ...................
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        發信人: lookforfive (真讓人惡心), 信區: ChildEducation
        標  題: Re: 試試能不能用一個帖子把作文這件事講明白
        發信站: 水木社區 (Thu Oct 17 23:06:44 2019), 站內
          
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        【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
        : 一. 寫作,和學校的作文
        : 寫作是個很大的概念。把自己的想法用文字記錄下來,就可以稱為寫作。之前版上有個帖子說寫作是表達,這很對,但不完整。寫作的另一個特點是目的性。東西寫出來,或者自娛自省,或者說服他人,或者傳達情感,這些都是目的,要考慮受眾的預期和感受。目的不明確或者不準確,就很難實現合格的寫作。
        : 學校的作業作文和應試作文有目的嗎?有:要得分,得高分。不過,這個層面太膚淺了。進一步的問題是:怎么才能得高分?除了作者(學生)本人的表達欲望之外,還要考慮到試題要求、打分機制和給分點、判卷老師的偏好,等等。應試作文不是單純的寫好文章,好文章未必是成功的應試作文,好的應試作文未必算得上是篇好文章。這非常分裂,卻是無奈的現實,學生要學會 live with it。
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